《科利亚的木匣》的主要内容是:为躲避战争，四岁的科利亚跟妈妈学着把自己心爱的小木匣埋在门前十步远的地方.四年后，在门前十步远的地方没有挖到 。他通过分析发现，原来是自己长大了，步子也大了，应该在五步远的地方挖 。果然挖到了 。这件事使科利亚懂得了时间在变，周围的一切都在变 。
科利亚的木匣一文是按什么顺序来写的课文先讲了什么后讲了什么课文还告诉我们答案：解析：《科利亚的木匣》一课是按科利亚埋木匣、挖木匣的顺序写的 。课文先讲了怎样埋木匣，后讲了怎样挖木匣得到什么启事 。课文告诉我们：事物是在不断地发展变化的，要根据事物的变化采取相应的做法，同时我们应该善于发现，并不断总结经验，成为人类智慧的源泉 。
人教版三年级上册《科利亚的木匣》教案设计从《科利亚的木匣》一课中，培养学生要多动脑筋，勤于思考的学习精神和生活态度 。初步学习用发展的眼光看待问题，解决问题的方法 。下面我为大家整理了人教版三年级上册《科利亚的木匣》教案设计，希望能帮到大家!
教学目标
1、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示，培养学生要多动脑筋，勤于思考的学习精神和生活态度 。初步学习用发展的眼光看待问题，解决问题的方法 。
2、会认3个生字，会写13个生字 。能正确读写“冰鞋，斧头，手锯，玩意，免得，抢走，难过，算术，当初，随便，仍然，敌人，台阶，所以，懂得”等词语 。
3、正确流利地朗读课文 。
4、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法 。
教学重点
科利亚怎样从挖木匣中得到启发
教学难点
指导学生明白科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理 。
教学时间
两课时
教学设计
第一课时
〖教学目标〗
1、学会生字、新词，理解意思 。
2、初读课文，了解课文的主要内容 。
〖教学重点〗
识记生字
〖教学难点〗
培养学生自学生字词的能力 。
〖教学过程〗
导入新课
1、从课文的题目看，《科利亚的木匣》，这篇课文主要是围绕着什么写的(木匣)这篇课文围绕着木匣写了一件什么事都写了哪些内容
2、初读课文，自学生字、词 。
⑴初读课文，划出生字词 。
⑵学生自学生字、新词，查字典，联系上下文理解词语的意思 。
3、检查学生自学生字、新词情况 。
⑴指名按自然段读课文(每人读一自然段)，注意学生生字词的读音 。
⑵指名读生字词 。
⑶正音 。
⑷读准多音字的字音 。
本课有两个多音字 。“量”本课读liáng(2声)，还有个读音是liàng(4声)另一个多音字是“数”，它可以读“shǔ”和“shù”，本课两个读音同时出现，“科利亚刚学数数”，第一个数读“shǔ”，第二个数读“shù” 。
⑸分析字形结构记住字形，理解字义：
在学生识记的过程中，可以引导学生，你还会用什么方法记住字形和理解字义引导学生按汉字的特点，记字形，理解字义，培养学生识字能力 。
区别“匣”和“箱”的字义，“匣”比较小，“箱”一般比较大 。它们的共同点，都是盛东西用的 。
区分字形
斧和爷锯和据免和兔抢和枪难和滩阶和价 。
4、初读课文，了解主要内容：
⑴带着问题读课文 。写了一件什么事
①学生自己小声读课文，标出自然段，并思考老师提出的问题 。
②小组讨论，这课写了一件什么事
③指名汇报：本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事 。
⑵再读课文，了解课文的主要内容 。
⑶提出自己不懂的问题 。在学生读课文的基础上，让学生提出自己不懂的问题 。
5、作业：
⑴抄写生字、新词 。
⑵熟读课文 。
小学语文《科利亚的木匣》课件三篇 #课件#导语课件，是课堂教学中的重要组成 。好的开始便是成功的一半 。课件在语文教学中尤为重要，它是教学的第一步，虽然是一步，但却是关系全局的一步 。因此要取得良好的教学效果，必须十分重视 #课件#导语的设计 。下面是整理分享的小学语文《科利亚的木匣》课件，欢迎阅读与借鉴 。
小学语文《科利亚的木匣》课件篇一
一、指导思想与理论依据：
《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程 。”阅读是搜集处理信息，认识世界发展思维的重要途径，在阅读过程中，学生可以学的东西很多，而时间是非常有限的，我们提供给他们的学习“菜单”不能不经过精心的筛选 。要选择那些最利于培养学生语文素养的材料，最利于实现预习目标的材料来学习探究 。在认真钻研教材后，我依据课文写科利亚埋木匣，挖木匣，受到启示这条线索，抓住三个点来教学：“埋”，“第一次挖”，“第二次挖及启示” 。语文学习是讲究效率的，语文学习要创造性地使用教材的 。避免使整篇文章来讲字词的琐碎分析讲解，突显了重点 。