步子了 。步子又错在哪里呢？找到写科利亚一家离家出走的句子：
（2）4个年头，科利亚会发生什么变化呢？（同桌互相讨论）让学生上台画示意图帮助理解 。
五、结合生活，深化道理 。
过渡：科利亚通过自己的分析，想出了办法，找到了心爱的小木匣，他是多么的高兴，我们一起读读最后1小节 。
1、联系上文，说说你理解了科利亚受到的启发吗？
2、联系自己的生活经验，说说我们的周围有什么在起变化呢？
六、布置作业
根据学生的交流，把自己的体会和认识通过一件事写下来，可以是《由科利亚的木匣>想到的》为题 。
学生小练笔 。
小学语文《科利亚的木匣》课件篇三
教材分析：
《科利亚的木匣》是人教版三年级上册第七组课文中的第二篇课文 。这一组课文的教学目标是让学生认识到面对生活中的各种问题，想法不同，处理方式不同，结果往往也就不同 。讲的是科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理 。这是一篇叙事性课文，按照埋木匣──挖木匣──受到启发的顺序记叙 。课文通过生活中的一件小事阐明一个道理，这是课文表达上的特点 。
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文 。
2、能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，认识到“时间一天天过去，周围的一切都在变化”，我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题 。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法 。
3、学习课文通过生活中的一件小事阐明一个道理的表达方法 。
教学重点：
科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发？教学难点：科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容 。
课时：
第二课时
教学过程：
（一）、导入
今天，让我们走进苏联作家左琴科的故事里，去认识一个也爱动脑筋的苏联孩子，板书：科利亚一起喊喊他的名字，他有一个小木匣，可喜欢了，板书：木匣指导写法、读音 。
你认为木匣什么样？科利亚的木匣究竟有什么奥妙呢？
（二）、巩固上节课的内容 。
1、想想课文讲了科利亚围绕木匣写了些什么？
埋木匣——挖木匣——明白道理
2、出示词语 。
（三）、品读感悟，明白道理
1、埋木匣
让我们跟随作者走进科利亚的世界吧，请同学们认真读1-3段，画出科利亚埋木匣的句子 。
(1)指名读，哪些词语写出了科利亚的动作？请你用“”标上 。
课件出示：放、盖、踩、撒
(2)再读，注意这些表示动作的词 。想一想：科利亚为什么要这样做呢？同学们再读读，边读边想想 。你可以选其中的一个动作来说一说 。（数十步：因为科利亚只会数到十，为了以后能挖木匣；用脚踩实是为了让土平整，就像没有挖过一样，这样敌人就不容易发现；撒上一层细沙是为了：不让敌人发现 。）
追问：你从他的这个动作感受到科利亚做事怎么样？这是一个怎样的科利亚？
（多么聪明，做事多么细心，考虑很周到 。）
(3)让我们把我们感受到的送到句子中吧 。（齐读）
过渡：从你们的朗读中我又一次感受到科利亚的聪明、认真 。科利亚为什么这么认真的、小心的埋木匣？
(4)学习第三节，理解科利亚为什么要埋木匣
①、自由读第三段思考：科利亚为什么要把木匣埋起来呢？
敌人他们的村子来了了；
他们一家人要到外地去躲避东西带不走；
他看到妈妈把大箱子埋在了离家门口三十步的地方 。
②再仔细读读这几句话，想一想句子与句子之间的联系 。你能用上“因为所以”说说前一句和后一句之间的联系吗？
③、这小木匣里到底装些什么？
原来，小木匣里装了这么多小玩意，什么都有，句子中哪个词是这个意思？
这些好玩的小玩意儿，对于五岁的科利亚来说，那可都是（），这个小木匣也可以称作他的（宝匣）
难怪科利亚埋木匣时那样认真、小心，这可都是他的宝贝呀，就让我们带着这份喜爱，和科利亚一起埋下小木匣吧 。（读埋木匣的句子）
2、挖木匣
过渡：科利亚埋好了木匣后，跟随家人远离故土，来到了喀山城，这一住就是四年，整整四年啊！这一千多个日日夜夜里，科利亚无时无刻不在想念他的家乡，无时无刻不在思念曾给他带来多少欢乐的小木屋，尤其让他惦念的是他心爱的——小木匣 。四年的卫国战争终于结束了，回到家乡的科利亚多么想（）