文言文《送东阳马生序》教学设计( 三 ) _初二下册语文《送东阳马生序》教案

三.学生自读课文，了解大意
1.教师范读课文，要求学生注意字音和停顿，指导朗读。（1）注意以下词语的读音嗜逾叩叱咄俟负筐皲媵烨廪稍稍馁谒撰写贽（2）注意停顿如：余／因得／遍观群书。
尝趋百里外／从乡之先达／执经叩问。不知／口体之奉／不若人也。是／可谓善学者矣，盖余之勤且艰／若此。以是／人多以书假。
卒／获有闻。
2.学生自由朗读课文能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。因此，要求学生至少将课文读上两遍，而且必须是以读得流畅无断为标准。

3.指名学生朗读，其余同学听完后指正、评价，教师作适当补充。
4.学生集体朗读全文。
四.再读课文，互助学习，理解文句，疏通课文内容。

1.四人小组齐读第一段（学生自主合作学习）（1）根据注释各自疏通文意。（2）小组互译，你读我译，我读你译（3）标出疑难之处，小组讨论，还不能解决的，全班讨论。（4）教师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词句的掌握走：跑，引申为“赶快” 。趋：快步走，奔赴。
质：询问。曳履：拖着鞋子，形容匆忙赶路的样子。汤：热水再：两次食（sì）：同“饲” ，给饭吃。
被（pī）：通“披” ，穿着。腰：名词用为动词，腰带上悬挂着。①家贫，无从致书以观。无从：不知从何处。
这里指没有办法。这里指买到。
以，连词，可译为“来” 。家境贫穷，没有办法买书。
《送东阳马生序》教学设计

文章插图
【《送东阳马生序》精品教学设计】【教学目标】知识与能力：1.能读准字音，读出节奏，熟读成诵。2.掌握常用的一些实词和虚词的含义及用法，用现代汉语翻译课文。
过程与方法：1.在反复诵读的基础上理解文章内容，培养自读文言文的能力。2.学习本文以记叙为主，适当加以议论和间以形象描写的方法。3.学习用对比来表现中心内容的手法。情感态度与价值观：理解作者现身说法的用意——勉励学生刻苦学习。
【教学重难点】1.倒装句和省略句。2.用对比来表现中心内容的手法。3.掌握文中的常见文言实词和文言虚词的用法。
【课时安排】二课时【教学流程】第一课时
一.导入新课常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。” 苏秦“头悬梁，锥刺股”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。(以此设置课堂教学情景，导入新课)
二.走近作者，了解背景(由学生根据课前准备介绍，教师适当补充)1.写作背景。明洪武年间，宋濂官至翰林学士，洪武十年(1377)辞官。
第二年，宋濂至应天(今江苏南京)去朝见太祖朱元璋。其时，在国子监读书的东阳人马君则，以同乡晚辈的身份前来拜访，宋濂就写了这篇文章赠送给他。2.作者简介。宋濂(1310-1381) ，字景濂，号潜溪，浦江(今浙江义乌一带)人。
明朝文学家，幼年酷爱学习，家贫无书，常问藏书家借抄，天寒手僵，仍坚持不懈，由此得遍观群书，学识渊博。元末，荐授翰林编修，以亲老不受。后与刘基等同受朱元璋征召，做江南儒学提举，为太子讲经，修《元史》，官至学士承旨知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官回乡。
不久，因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州，中途病死于今四川奉节。宋濂与刘基，高启为明初诗文三大家。著有《宋学士文集》。3.体裁特点。
本文是一篇赠序，其中的“序” ，并非“序言” ，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。